画风

一堂收获满满的中文课

  李小乐

         风,看不见,摸不着,怎么画呢?可是,就有这么几个小朋友,要用手中的画笔,把这看不见,摸不着的风画出来呢!有趣吗?这就是我们最近学习的一篇课文—《画风》。

《画风》一课主要以对话的形式,讲述了三个小朋友相互启发,最终用不同的办法把无形的风生动地画出来的故事。整篇文章贴近学生生活,语言简单朴实,浅显易懂。因此在授课时我把教学的重点放在引导学生朗读,让学生从文中人物的语言中体会他们各自的特点,学习他们敢想敢做,善于动脑筋解决问题的精神。同时,为了拓展学生们的思维,锻炼他们的实践能力,我还让学生自己创作画风,并以此类推,试试画画同样看不见,摸不到的声音或者气味。整堂课从教学过程到课后作业,都进行得非常顺利,现将主要思路和收获跟大家一起交流分享一下。

 

一、调动兴趣。

二年级学生有很强的好奇心和表现欲望,每当所学的课文与他们的实际生活相联系又具有挑战性时,他们就会相当活跃。因此,课堂一开始我就挑起他们的兴趣:“画风?风,看不见,摸不到,怎么画?”

问题刚一出,我就感受到了同学们深度思考的寂静气息。大家个个就像待发的火箭,谁都想第一个表现自己。趁他们还没举起小手之际,我赶紧导入新课:“请同学们自由朗读课文,并思考‘谁在画风?’他们又是怎样画风的?”

学生们有了明确的学习目标和浓厚的兴趣后,就专注地投入到了朗读课文这个环节之中了。

二、自主学习。

这批学生大部分是我从一年级起一直带过来的,所以我很了解他们。一年级的时候,以老师为主体,我讲得多,帮他们打基础。到了二年级,我以学生为主体,我讲得少,问题都留给学生自由思考,在放手中锻炼学生自主学习和动脑的能力。这篇课文我同样放手,问题全部写在黑板上,让他们自己去读课文,找出答案。

“谁画风?”

“ 他们是怎样画风的?”

“你通过朗读他们的对话,发现他们各自有什么特点?”

学生通过思考这三个问题,足以掌握整篇课文。“谁画风?”点出文中主要人物。“怎样画风?”掌握整篇文章内容。“他们各自有什么特点?”领会课文的主题精神:宋涛敢想,陈丹善于向别人学习,赵小艺敢于迎接挑战,善于思考。最后我来点题:我们也要像他们一样,敢想敢做,留心观察身边的事物,勤于思考解决问题。

三、作业开放。

光说不动笔始终不能达到很好的效果,局限思维更是不可取。所以我的作业让学生自己创作画风,在画一画的基础上还要写一写,用画笔去展现风,用语言去诠释风。

为了发散他们的思维,我还给他们增加了一点难度,气味和声音同样是看不见,摸不到的,请有能力的同学尝试画气味或者声音。

这种挑战性的作业总是能收到意想不到的效果。果然不出所料,第二周收来的家庭作业的确让我很惊喜。同学们思路很广,20多个学生每个人都不一样,有几个同学的作品给我印象特别深刻,我也忍不住要分享给大家看一下。

翁晓萱同学借助纷飞的蒲公英突出了风,还自己配上了一首小诗:

带着你的梦想,自由飞翔。带着你的希望,随风飘荡。张开你的翅膀,你飞了一趟又一趟,寻找你落地开花的方向,实现了你内心深处的愿望。

陈雨欣同学画的是声音。她这样写道:冬天一过,春天的太阳就出来了。它藏了整整三个季节:夏天、秋天和冬天。山洞里结的冰全部在慢慢融化,小水珠滴下来,“叮咚,叮咚……”就像一位钢琴家在为春天演奏一段欢乐的曲子。

这出彩的文字配上图中的小水滴,仿佛真的让我听到了那悦耳的“叮咚”声,真美,真好!

当然还有很多同学也画得很好,写得很棒,我就不一一写出来了。看到学生们能完成如此好的作品,真的让我感到无比的欣慰,希望他们能够再接再厉,使自己的写作水平再上一个新台阶!

 

                               写于2017年12月23日 马德里

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